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刚上幼儿园的孩子，都会受到分离焦虑的影响。家长也常常因为孩子的哭闹而心软，于是常常送一天歇两天，断断续续的送孩子来。
首先，家庭教育促进法明确了父母及监护人育人化人职责的总体目标、原则遵循与良莠判断标准。长期以来，监护人对未成年人的监护履职良莠水平的法律判断与调整，主要集中在对少数严重损害未成年人身心的虐待、渎职等恶行的底线规制上，而对于在底线以上的大多数日常教育行为缺乏有效的法律衡量判断标准与机制。监护人尽到没尽到监护责任、在多大程度上尽到监护责任变得缺乏判断，只要不严重到触碰底线，监护人干好干坏一个样，弱化了监护制度对生活中家庭教育大多数的判断力与调整力。
为了劝自己15岁的儿子回去上学，一位妈妈跪在孩子面前，而孩子却丝毫不为所动，翘着二郎腿坐在椅子上玩手机，仿佛周遭的一切都与他不相干。
孩子在家，陪伴、管教等都是家长们的操心事。可是，“我不知道怎么样去了解孩子的学习”“怎么帮助孩子学习”，仍是家长的焦虑所在。如何提高家长教育胜任力，不再只是家务事，而是变成全社会都关注的“大事”。在促进亲子关系发展的同时，也是对家庭教育功能的重要考验。
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