为什么总有人犯了错误不愿意承认,为什么有人明明没错,却总把错往自己身上揽呢很多时候,我常常在想,我做的很多决定我真的对吗?我又真的错了吗?我总后悔,好像这就是我的常态,每天一万个情绪,但来的快去的也快,接着又是反反复复,我想我难过的是什么呢!或许我自己也不知道,我活的迷迷糊糊,这会是一场梦吗?或许等梦醒来,我就活在我理想中的幸福快乐的生活,我真的是个很奇怪的人吧!奇怪的思维,奇怪的想法,可同时,这又是我心里最真实的想法了,我总喜欢和别人诉说,但我好像是个很自私的人,我只满足了自己倾诉的感觉,却没考虑别人愿不愿意听我讲,什么时候才能和自己释怀呢!藏在心底深处的秘密能不能烂掉啊,它就像慢性毒药一点一点的吞噬我,接着我变得我自己也不知道我是一个个体吗?换句话说我还是我吗?我不想再当胆小鬼了,但我也不想长大,我不想勇敢我害怕自己走的每一步,我不想后悔可我怎么可能止步不前呢,能不能不要再流眼泪了啊，就当这次分开很久的冷战吧,这一天还是来了呀,果然我还是输了,这一次好像输得更惨,你食言了,我也没能做到潇洒大方的离开,我相信在最开始我们是有爱的吧,我们是互相吸引的吧,但是我不了解人性,人常常不会不够珍惜自己拥有的吧,也太不会谈恋爱,不知道怎么谈了,想知道在我挽回,在哭的这么难过的时候,你有没有一瞬间,心疼过我的执着,看出我的无助,你这样狠心的对待我,难道你一点也不心疼的吗?是你先表现出来很爱我的,我才开始展现出自己的感情的,现在又这么轻易的把我丢开,我想过我们太多的以后了,我以为我们能在一起经历种种,会在新鲜感褪去之后还能爱着彼此,你说过会陪我很久很久的,我真的我信了呀,为什么最后你还是食言了,我太清楚我什么样子的了,我脾气不好,喜欢赌气,我没有照片上好看,我头发会乱,我起床的样子很丑,家里也乱七八糟,也没有你喜欢的成熟的样子,在你身边陪着你的人,会觉得这段感情是个负担,我本来就很麻烦。情绪很多,爱哭,爱胡思乱想,有很多情绪影响,我变得越来越敏感,行为思想越来越极端。有时候都快忘了自己真实的样子,原生家庭的因素让我真的没有办法去相信能有人一直爱我,但我选择相信你,选择相信你会陪我很久很久。

导语

在学校，当学生犯错时，老师除了口头进行批评教育之外，还会让学生写检讨书，来反省自己所犯的错误，可是有些学生表面承认自己的错误，实则却在拐着弯骂老师，但是这一切都被老师拆穿。

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小学生“检讨书”走红

有位老师在网上晒出一些检讨书，引来不少网友的热议，仔细看这些检讨书虽然字里行间诚意满满，却逃不过老师的火眼金睛。

这份检讨书中一列被老师用红笔圈出来的字，带着满满的“恶意”，居然诅咒老师一辈子打光棍！难怪老师看到后毫不客气写道：重写！

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还有位学生，因为上课打王者被老师罚写检讨书，最令人意想不到的是，这位学生看似认错态度诚恳，实则居然骂老师丑。

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还有死不认错的学生，上课时间不好好听讲，和身边的同学窃窃私语，被老师抓了个正着，被罚写检讨书，但是看老师圈出的字可知，这位同学并不悔过之心。

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这些学生有一个共同的特点就是，认识不到自己的错误，对孩子们这种态度，单单凭老师的教育是不够的。

分析

孩子犯错后，为什么会认识不到自己的错误？

有些孩子在家里被爸爸妈妈、爷爷奶奶等家长宠坏了，平时要风得风，要雨得雨，甚至不把长辈放在眼里，所以自然觉得自己做什么都是对的。

另外，当孩子犯错时，父母也没有纠正孩子的错误，甚至还会偏袒孩子，这些行为都会导致孩子一错再错，认识不到自己的错误。

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所以为了孩子以后能够成为一个知错就改的人，家长要在孩子犯错时进行适当的处罚。

做法

家长怎样才能够让孩子认识到自己的错误？

1、指出孩子的错误

当孩子犯错的时候，家长要及时指出他们的错误，在进行严肃的教育之后，让孩子能够正确认识到自己的错误，在教育孩子的过程中，要用缓和的语气，千万不能简单粗暴地教训完孩子，就觉得已经达到目的。

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2、建立家庭惩罚机制

当家长每次纠正孩子的错误，孩子还屡次犯同样的错误时，家长有必要采取惩罚的措施对待孩子，以此警告孩子下次不要再犯同样的错误，当孩子受惩罚后，得到教训时，就会对每个错误的认识更加深刻，记得小惩大戒就可以了。

3、解释错误所在

很多家长得知孩子犯错，第一时间会进行责骂，也不好好解释孩子的错误所在，就用蛮横的态度对待孩子的错误，这样的方式很难获得孩子接受，因此家长注意耐心向孩子解释他们的错误所在，晓之以情动之以理，才能让孩子认识到自己的错误。

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结语

“人非圣贤，孰能无过”，无论是家长，还是孩子，都会有做错事的时候，犯错并不可怕，可怕的是没有正确认识到自己的错误，然后做出改进，反而继续一错再错，这样的做法只会让自己越陷越深，在错误中无法自拔。

学生拒不承认错误，怎么办？

学生有时候违反纪律，或者犯了错误，但由于教师没有亲自“抓到现行”，他就百般抵赖，拒不承认自己的错误。有一个这样的学生，有偷窃同学的物品和破坏公物的行为。可是,当老师苦口婆心地对其进行说服教育时，他却不承认自己所犯的错误。遇到这样“抵赖”的学生，班主任只好作冷处理，不了了之。但这样下去，肯定对学生的成长不利，因为如果学生连认识错误的心态和决心都没有，那么更不要说改正错误了。作为班主任，面对这样的学生应该怎么办？

有一种艺术叫批评

一、做到举重若轻。看到学生犯了错误，教师没有不生气的。这时，要忍耐。如果一顿批评如暴风骤雨一样把学生淋成落汤鸡，就没有了回旋余地。孩子嘛，哪能不犯错？犯错还能犯多大的错？就因为他们是孩子，所以再“重”的错也是“轻”的。举重若轻，这是展开批评艺术的关键。

三、做到避实击虚。不要与学生发生言语冲撞，更不要与学生在细节上纠缠。要从容地冷处理一下，先把学生稳住，再仔细调查，拿到证据，掌握批评的制高点。不要直接批评学生，不妨学学陶行知“四块糖”的故事，先找一找学生的亮点。因为拒不承认错误的学生多是久经批评的学生，所以要抓住他的亮点，突然“狠狠地”表扬他，肯定能打乱他的阵脚。魏书生老师说，这就是他们的软肋。让学生知道你尊重他，关心他，爱护他，他的心就会软下来，不能再硬跟你干。这时，还用得着你“苦口婆心”吗？避实击虚，声东击西，巧妙出击，这是完成批评艺术的突破口。

对症下药，让学生知错改错

学生犯错的背景、方式和后果各不相同，教师应该采取一些有针对性的方法让学生认识错误，改正错误。

暗示点化法。有些错误是学生无意中违反了行为规范，不存在思想深处的问题，老师就不必大做文章，大动干戈。点化，程度上点到为止，方向上小事化了——只要学生认识错误，改正错误就行。有一次，我看见黑板上有学生乱写的一些东西，并看出了是谁的笔迹，但我说：“不追究了，只要这个同学改正就行。现在谁来把它擦掉？”只见那个“肇事者”举手最高，我把机会给了他。下课后，我悄悄地表扬了他勇于改错的品质，并答应了他负责黑板清洁的申请。

师爱感化法。有些学生犯错时情绪激动，思想固执。采用高压政策严加呵斥或者一厢情愿地说教，不但不能触动心灵，甚至会激化矛盾。这时，首先要以情感人，然后以理服人。有一个学生因为受到美术老师的批评，竟然出口辱骂老师。当被送到我的办公室时，她坚持自己那样“说”是有理由的。我拉着她的手来到路上散步，让她先平静下来，然后对她说：“你还记得吗？那段时间，你体质不太好，老师每天早锻炼就这样拉着你的手慢跑。其实，每个老师都是爱自己的学生的。”最后，她向我承认了错误，并找美术老师道歉去了。

舆论转化法。社会心理学认为，集体舆论对于个人有强大的引导作用和约束作用。对于那些有损于集体利益的错误，教师可以巧妙地引发正面的集体舆论，让当事人深刻反省自己，积极采取行动，弥补过错。有一天，我看见在学校的常规检查公布栏上本班扣分最多，就把全班同学带到公布栏前，让他们看积分，说感受，想想自己的责任，谈谈今后的打算。在群情激愤的舆论氛围中，我看见有几个“捣蛋包”红着脸低下了头。

为学生撑起一片天空

学生年龄小，喜欢大胆尝试，有时甚至不达目的不肯罢休。他们往往在是非间徘徊、逗留，会出现对待错误拒不改正、肆意违反纪律的行为。

首先，调查错误的深层原因，避免正面与学生交锋，有的放矢，正确引导。家庭的种种变故，可能导致家长对学生教育的漠视，导致学生性格孤僻，缺乏与别人的交流，导致自我封闭，自我禁锢，出现对待错误时“死钻牛角尖”现象。班主任应深入家访，正确引导，帮助他从家庭的阴影中走出来。

其次，给予犯错误的学生温馨的关爱，使他们得到爱的沐浴，让爱去滋润学生久已干涸的心田。老师的谈话，耐心、细致的辅导就像爱的火焰愈燃愈烈，一直燃到学生内心的深处，照亮学生那孤寂黑暗的内心世界。这样，就能打开学生内心的无形枷锁，使学生对班主任有足够的信赖感，使学生与老师形成一种默契，形成感情上的共鸣，就能使学生乐于将内心的话语向老师交流，向老师诉说。

最后，抓住时机，集体影响，营造一种有错就改的良好氛围。班主任应在班内树立典型，树立榜样，通过辩论、演讲、观看德育电影等形式形成良好的教育环境，再适时抓住犯错学生身上的闪光点，及时表扬引导，仔细地分析错误产生的原因，相信用集体的力量感化一个人，滋润学生顽固的内心。

用宽容拨动孩子的心弦

俗话说：“人非圣贤，孰能无过？”在生活中，每个人都有可能犯错误，学生作为未成年人，犯错的可能性更大。其实，学生犯错误并不可怕，可怕的是教师采用错误的教育方式。

对学生而言，老师宽容的教育方式使学生获得宝贵的自尊，唤醒良知，为学生自我矫正、自我完善、自我发展提供了机会和空间。学生偷拿别人的东西，这本身是一个敏感的话题，教师在处理问题时一定要非常慎重。

1．查找实据。对于有偷盗行为的学生，教师平时一定要认真观察，多方调查，掌握真凭实据。如果没有证据，教师千万不能妄下结论。当确定学生有偷东西的行为时，教师也不必大惊小怪，更不要大声张扬，要尊重学生的人格，用宽容的心体谅学生。

2．寻找原因。仔细分析，学生犯错总是会有这样或那样的原因。教师要多了解学生的家庭情况及交友情况，从根本上转变学生的偷盗行为。

3．真情感化。教师要关心学生的学习生活，如果学生是因为家庭有困难才去偷东西，教师可以给予一定的帮助。教师可以跟学生个别谈心，循循善诱，帮助孩子正视错误，从而真正改正错误。

如何处理犯错误后就是不承认错误的学生

首先了解犯错误的情况，是不是真是他犯得，或者有其他什么情况参合在里面，先听听他的解释，温柔点引导，都是孩子。首先应该看学校的规定,我记得学校规定里面有个屡次违反学校规定,破坏上课秩序的,好象是警告处分还是记过处分吧.让那个学生意识到自己的错误和错误的后果.

其次,我觉得可以让学校的领导和老师和他来一次平静的面谈.每一个学生的性格都会受到环境的影响,或着是这个学生的在学校或者在家里遇到什么问题了,他自己排解不了所以才采取过激的手段而已.

再次,学生之间的谈话更容易让学生接受.不妨试试先说服跟他比较熟,而且比较正直的同学让他们来劝戒他,让他意识到自己的错误.

其实还可以试试让他在他感兴趣的那个方面入手,让他意识到他也可以做到很多事.通常这样的学生都是因为成绩不好所以才对学习不感兴趣进而会把精力放在其他东西上.

还有,不要轻易的就请家长到学校.根据至今我14年的学生经验,这样只会恶化学生与老师之间的关系,适得其反.首先要理解学生的心理，给予学生空间去承认，给予尊重，特别要给学生承认错误的台阶下，多加鼓励，一定可以。休了他听听他的想法，再找突破口。有两种可能性不会承认错误。1是觉得自己没有做错，那么你得了解下为什么学生会这么觉得。2是怕承认错误后会受到责罚。如果是前者那么在没有承认错误的情况下你要说他错了，也许这学生会觉得处事不公，如果是后者，那么你就得让这位学生知道，错了就是得承担自己所做过的事。