玲玲升初中以前是家里的骄傲，不用家里督促，也不上补习班，门门功课几乎都是分，这对于父母来说，简直省心多了。

但玲玲升了初中到了新的班级，第一学年成绩开始没那么耀眼，成绩仅在班里排名中等，父母脸上挂不住，批评了她；

他们尤其听说初二是整个初中阶段最重要的一年，心里焦急，开始给玲玲报补习班，不顾玲玲脸上流露出的疲惫，每天晚上逼迫玲玲增加学习时间。

结果初二第一学期的成绩下来，玲玲的成绩全线倒退，新增的物理科目竟然没有及格，玲玲的父母第一次动手打了她。

我们看到，玲玲小学时期成绩优异，仅靠课堂教学就能名列前茅，说明她是很聪明的，即使初中课业重，但是有父母的“督促”和补习班的充电，成绩也应该有所起色呀，为什么还是不行呢？

对学习的抵触让孩子成绩“一落千丈”

根据调查，每年小学升初中后，都会有%的学生成绩大幅度下滑，这其中有制度上的问题，也有学校的管理方法问题，面对新环境孩子的心理变化问题等等。

在这样一种学习环境，学习内容都发生了急剧变化的情况下，父母一定要做好孩子的沟通工作，帮助孩子及时疏导不良情绪。

玲玲的父母在玲玲遇到困难时没能做好正确的引导，导致玲玲对学习产生了抵触厌烦心理，成绩一落千丈。

其实不仅仅是小学升初中的关键时期，有的孩子在小学阶段，幼儿园阶段就会表现出不愿意学习，甚至不愿意上学的行为：

隔壁邻居家的小儿子正在上幼儿园，听他说，好几次他把儿子送进学校离开后，儿子都会自己逃回家来；亲戚家的女儿，在卫生间洗脸，磨蹭了个小时都不愿意出来做作业；

有的小孩，沉迷于网络游戏无法自拔；有的小孩，沉迷小说无法自拔。我们的父母很困惑：这世界好像除了学习让孩子感觉就像上断头台一样，其他的不管干什么孩子都很感兴趣！

无奈又无奈，但是发现了问题，总要解决问题，面对孩子抵触学习的残酷现实，家长们总是要想招儿：怎么对付呢？

反复的施压只会让孩子产生逆反心理

发现孩子对学习有抵触心理时，家长和老师总是想要及时遏制孩子这种“消极”想法，他们认为面对学习就应该要“态度端正”，表达对老师和学习的不满情绪是不对的，如果这样的想法任由其发展，以后就更不可能学好做好。

所以碰到孩子学习时不满或者烦躁，父母和老师就马上出来进行思想教育：

“你这样是不对的，学习都是给自己学的，现在好好学习以后荣华富贵了不都是你自己收益吗，爸爸妈妈和老师，这么辛苦的教你都是为了你好，你怎么能这样不配合，让我们伤心呢？”

话虽然说的没错，但是仔细想想，这么回应是没有逻辑在里面的，孩子此时此刻很烦，他很想知道“怎么才能不烦？”

而我们告诉他的却是“不应该烦”，孩子的问题没有得到解决，凭空又被数落一顿，心里自然对“学习”的厌烦又多了一分；

另一方面，家长和老师只会教训却解决不了实际问题，这极易让孩子内心对他们的能力产生“怀疑”，表现出来就是以后再不听家长老师的教育，并拒绝沟通，产生逆反心理。

其实，作为“大人”的我们，要承认，就算我们自己面对一项困难任务时，也会感到心累和厌烦，这是人的正常反应，并无错对之分。

当孩子学习累了，遇到难题烦了，我们不妨静下心来，说一句：“看起来作业确实很烦”，一句简单的话，让孩子觉得自己被理解了，这就为下一步解决“怎么才能不烦？”奠定了良好的基础。

培养孩子的兴趣爱好，灌输“学习也会很快乐”的思想

怎么才能不烦？我们常常听说：“兴趣是最好的老师”，只要让孩子一直做他感兴趣的事情，他就会快乐的完成任务。也许好多家长都要说了：我们家的熊孩子，只对玩耍感兴趣！难道就要随着他的性子来？

不要慌，我们不妨冷静下来想一想，兴趣是怎么形成的？是后天的还是先天的？我们能不能把学习培养成孩子的兴趣，让孩子从此爱上学习呢？

心理学对于兴趣的定义是“人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，他表现为人们对某件事物，某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。”

理解成白话就是：如果做一件事能够给你该来愉快的，积极的感受，我们就认为对此感兴趣，并且，尽可能多的寻找机会，刺激这种愉悦感受再次产生；相反，如果只能带来痛苦感受，我们就会对其失去兴趣，不会再去碰它。

所以，兴趣的产生是取决于对一件事情的初体验，是可以培养的。

理解了这一点，我们就能针对兴趣的产生教孩子怎么爱上学习了，比如：

（）在学习中加入游戏元素：将趣味游戏融入学习中，消除孩子对学习的抵触心理；家里孩子如果有兄弟姐妹一起学习可以让他们互相找错，这样孩子会热衷于做习题。

（）从易到难，获得成就感：做习题时，教会他们懂得跳过“不会”的题目，首先做“会做”的内容；从爱学的功课入手，有助于攻克不擅长的科目。

其实，每个孩子的内心都渴望自己学有所成，在学习的过程中遇到拦路虎的时候，他们就像暴风雨中迷航的船只一样，急需一座灯塔指明方向，我们父母就应该多一些安慰和指引，让他们度过难关，不要一味指责，那样只会让他们彻底迷失在大海里。

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